Se barnet indefra : hvordan man arbejder med tilknytning i daginstitutionen

Indholdsfortegnelse: Kære læsere, som arbejder i daginstitution eller overvejer at begynde på det - Hvad bogen ikke handler om ; Hvad er tilknytning? Præsentation af Tryghedscirklen - Børn søger tryghed ; Hvad er tilknytning? Præsentation af Tryghedscirklen - Professionel omsorg kræver viden ; Hvad er tilknytning? Præsentation af Tryghedscirklen - Tilknytning og udforskning hænger sammen ; Hvad er tilknytning? Præsentation af Tryghedscirklen - - Tryghedscirklen: En bevægelse mellem tilknytning og udforskning ; Hvad er tilknytning? Præsentation af Tryghedscirklen - At få lys i lampen ; Hvad er tilknytning? Præsentation af Tryghedscirklen - Forskellen på små og store børn i daginstitutionen (De mindste børn i daginstitutionen) ; Hvad er tilknytning? Præsentation af Tryghedscirklen - Sekundær tilknytning i daginstitutionen er vigtig ; Hvad er tilknytning? Præsentation af Tryghedscirklen - Tilknytning virker stressreducerende ; Forstå barnet indefra - Hvad er vigtigt for små børns udvikling (Tryghed opstår, når man bliver forstået indefra) ; Forstå barnet indefra - Tryghedscirklen som et kort til at forstå børn indefra (I den øverste del af Tryghedscirklen - Hvad har børn brug for, når de befinder sig i den øverste del af cirklen? ; I den nederste del af Tryghedscirklen, børns behov for at bliver ladet op - "Han gør det bare for at få opmærksomhed" - Hvad har børn brug for i den nederste del af cirklen? - Børn kan udsende uklare signaler) ; Se dig selv udefra - Færdselsregel for voksne (Større ; Stærkere ; Klogere ; Venlig) ; Se dig selv udefra - Følg barnets behov, når det kan lade sig gøre ; Se dig selv udefra - Grib ind, når det er nødvendigt ; Se dig selv udefra - Grænsesætning (Lav bevidste trusselsvurderinger ; Grænser til ære for andre voksne) ; At være sammen med børn i forskellige aldre - Den 1-årige; "Lad mig være tæt ved dig" ; At være sammen med børn i forskellige aldre - Fra 1 til 2 år: "Forstå mig og støt mig i mine forskellige følelser" (Hjælp til at forstå hvad der sker ; Trygheden danner fundament for udforskning) ; At være sammen med børn i forskellige aldre - Fra 2 til 3 år: "Hjælp mig i legen (At lege er at skabe noget og lære om følelser ; Sæt ord på det, der sker) ; At være sammen med børn i forskellige aldre - Fra 3 til 6 år: "Fortæl mig historier, lad mig lære nye ting og lege med de andre børn, men vær i nærheden, når jeg har brug for dig" (Det skaber mening, når man laver historier ; At løse konflikter ved hjælp af sproget ; At få venner ; Bedstevenner har også brug for hjælp ; Ikke overvåge, men gribe ind når der er brug for det ; At tale om sociale regler) ; Børn er forskellige - vær sammen med dem alle sammen - At være sammen med børn med forskelligt temperament (De tilpasningsvenlige børn ; De forsigtige børn ; De aktive, livlige og impulsive børn ; Hvordan kan vi støtte de forsigtige børn - En ekstra invitation - Når de mindste børn er tilbagetrukne og bange - Hjælp til at forstærke reaktioner ; Hvordan kan vi støtte de aktive og impulsive børn? - Men hvad skal vi gøre, når han bliver vred?) ; Børn er forskellige - vær sammen med dem alle sammen - At være sammen med børn med forskellige tilknytningserfaringer (Byg videre på trygheden hjemmefra ; Børn med utryg tilknytning ; Hvordan arbejder man med utrygge børn? - De undvigende børn - De ambivalente børn - De desorganiserede børn) ; Når de distancerer dig fra barnet - Udfordrende situationer og gamle spøgelser (Når børn laver ballade ; Hajmusik ; Når barnet klæber og er pylret) ; Når de distancerer dig fra barnet - Vrede voksne - er det i orden eller ej? (Tydeligereaktioner kan give vigtig læring ; Vrede voksne skaber stressede børn ; Voksne der skælder ud ; Hvad er skældud? ; Hvordan reagerer børn på skældud? ; Skældudparadokset - at vi er rarere over for voksne end over for børn) ; Når de distancerer dig fra barnet - At tilpasse sig kulturen i daginstitutionen (Hovedansvaret ligger hos ledelsen ; At sige fra når kulturen forhindrer omsorg) ; Når de distancerer dig fra barnet - At føle barnet frem for at følge reglerne (Kvalitetssikring gennem en reflekterende kultur) ; Reparer brud i kontakten - Forandringer er de voksnes ansvar (Brud og reparation ; Hvordan man genvinder den tabte kontrol ; Hvad kan vi gøre i stedet for at skælde ud? ; Små og store brud - korte og lange reparationer ; Udviklingskraften i reparationen) ; Organiser trygheden - Ny i institutionen (At sikre at barnet får tilknytningspersoner - som tilgængelige" ; Planlæg og indstil jer på sekundær tilknytning ; At lære barnet at kende - opstartssamtaler ; Indkøring i institutionen ; De første år i institutionen ; Børn over tre og tilknytningspersoner i børnehaven ; Planlæg mødevirksomhed og brug af vikarer ; Lav små grupper ; Modtagelsen i institutionen om morgenen ; At blive hentet) ; Skab en reflekterende kultur - Tal om vanskelige relationer, ikke om vanskelige børn ; Skab en reflekterende kultur - Skab en reflekterende kultur (Det er en fordel at reflektere i fællesskab ; Planlæg og afsæt faste tidspunkter ; Se på vanskelige relationer med friske øjne ; Brug værktøjer, der kan større refleksionen ; Reflekter over børnenes venskaber med hinanden ; Programmer med fokus på kompetenceløft og refleksion i personalegruppen) ; Hvad siger daginstitutionsforskningen? - Hvad siger daginstitutionsforskningen (Kvalitet i daginstitutionen - hvad er det? ; Voksen-barn-relationens betydning for børns udvikling - Sprog, kognition og læring - Social og følelsesmæssig udvikling ; Voksen-barn-relationen og børns oplevelse af stress i børnehaven ; Hvilke forhold påvirker kvaliteten af voksen-barn-relationen i daginstitutionen?)